Borrador Actividad Bloque IV

   Para la actividad del tema 4 debemos hacer una serie de actividades de animación a la lectura enfocadas a un libro que hayamos leído, en mi caso El extraño regalo de la bruja. Estas actividades están destinadas a los alumnos de primer curso de Educación Primaria.

   Es un libro muy recomendado para los primeros lectores en la que se cuenta la historia de un labrador y su esposa. Están tristes porque no tienen hijos y la bruja des bosque, harta de sus lamentos y suspiros, les concede tener una hija, Clarisa, dulce, ágil y lista pero que de noche se convierte en un animal. Clarisa, cansada de tanta transformación decide ir en busca de la bruja para que la libre de ese encantamiento.

   Dividiremos nuestra tarea en actividades previas a la lectura, actividades para realizar durante la lectura y actividades posteriores a la lectura.

Actividades previas a la lectura

   El objetivo de estas actividades es despertar la curiosidad del niño para que realmente le apetezca leer ese libro propuesto. El maestro deberá haber leído el libro antes para saber qué se cuenta en él y poder hacer algo interesante y motivador que no desvele el argumento final a los alumnos.

Actividad 1

   La idea es despertar la curiosidad y dejar con la intriga en el momento en el que más interesantes empiecen a ser las preguntas de los niños.

   Se enseña a los niños la portada del libro y el título para, posteriormente, hacer un pequeño comentario en el que se presente brevemente la historia que se cuenta en el libro.

   Después de esa breve presentación, los niños podrán hacer preguntas que el profesor solo podrá responder con sí o no. Y cuando el profesor considere que las preguntas pueden comenzar a desvelar el argumento de la obra o incluso cuando piense que los niños ya están “metidos” en el libro y con ganas de saber más.

Actividad 2

   Esta actividad es complementaria a la anterior, así que si hacemos una no haremos la otra. La añado en el blog porque creo que ambas son muy interesantes como actividades previas a la lectura. Esta actividad no se me había ocurrido pero mirando las actividades propuestas en los documentos de luvit, he penado que también estaría bien añadirla.

   Se trata de que los alumnos hagan preguntas al profesor sobre el protagonista de la obra del estilo “Y si fuera…”. Es decir…

• Y si el protagonista fuera… UN COLOR ¿cuál sería?: AMARILLO
• Y si el protagonista fuera… UN ANIMAL ¿cuál sería?: CIERVO, ARDILLA, RATITA
• Y si el protagonista fuera… ALGUIEN DE CLASE ¿quién sería? ANA CAMPOS
• Y si el protagonista fuera… UN OFICIO ¿cuál sería? ANIMADOR

   Así continuamente… La actividad vuelve a terminar cuando los niños estén ya motivados para leer o cuando no se ocurran más preguntas.

Actividad 3:

   Esta actividad se trata de aproximarse al tema que se cuenta en el libro. En mi caso, salen bastantes animales por lo que haremos una actividad sobre animales y, entre ellos, añadiremos los que salen en el libro. He pensado que en vez de explicar características de animales, diremos curiosidades para llamar más a atención de los alumnos. Por ejemplo:

• Solo los cerditos sufren de intolerancia al sol (se queman) como los humanos.
• Así como los perros orinan para marcar su territorio, los gallos cantan en las mañana para delimitar el suyo. Lo hacen en las mañanas porque a esas horas las aves están más activas.
• Los camellos tienen tres parpados para protegerse de las tormentas de arena.
• Los delfines duermen con un ojo abierto.
• Se estima que millones de árboles en el mundo son plantados accidentalmente por ardillas que entierran sus nueces y se olvidan donde las escondieron.
• El ojo del avestruz es más grande que su cerebro.
• Las estrellas de mar no tienen cerebro.
• Las ratas pueden vivir más tiempo sin agua que los camellos.
• Los cocodrilos pueden comer una sola vez al año.
• Los ojos de los ciervos son independientes el uno del otro, por lo que le permiten dominar un amplio campo visual.

Actividad 4:

   Se trata de hacer una entrevista  ficticia a uno de los personajes del libro para leérsela a los niños y despertar la curiosidad y el interés por leer el libro.

• ¿Cómo te llamas? Bruja del bosque
• ¿Cómo eres? Muy fea, tengo el pelo muy largo de color gris, y los ojos rojos.
• Como te transportas de un sitio del bosque a otro? En escoba
• Por qué estás tan enfadada? Todo el mundo se queja, sobre todo un labrador y su mujer porque no pueden tener hijos. Para colmo, él se dedica a cortar mis arboles y ella arranca las setas.
• Como en otros cuentos, ¿tú también tienes poderes? ¡Claro! Pero yo soy un poco diferentes a las otras brujas de los cuentos. Yo no soy tan malvada.
• ¿Ayudarás a este pobre matrimonio a tener un hijo? Si queréis saber la respuesta, ¡debéis leer el libro! Os sorprenderá…

Actividades a realizar durante la lectura

   Trataremos de mantener el interés en la propia historia y a tratar aspectos sociales y culturales presentes en la obra. Es importante que el profesor sepa en qué momento de la lectura se encuentran sus alumnos para no ir demasiado retrasado y para no desvelar la trama.

   También se pretende que los niños vivan de forma intensa la historia del libro, es decir, “metiéndose” dentro de la propia historia.

Actividad 1:

   

   En el momento en el que se hayan presentado a un gran número (si no todos) los personajes del libro, se propondrá a los alumnos que elijan el personaje del libro que más les esté gustando y que expliquen el motivo de su elección. Después, se pedirá que elijan al personaje que menos les esté gustando y se les pedirá que expliquen los motivos y, además, que intenten pensar por qué actúa de esa manera que no les ha gustado.

   Seguramente en este libro, los niños elijan como personaje preferido a Clarisa, porque además de ser una niña, por la noche se puede convertir en tres animales diferentes. Este aspecto de la niña supongo que atraerá a los alumnos.

   Respecto al personaje que menos va a gustar… creo que es muy obvio que los niños elegirán a la bruja por el encantamiento que provocó en la joven protagonista.

Actividad 2:

   Se pide a cada niño que imagine cómo cree que continuará la historia. También podemos hacerlo por grupitos en los que cada niño haga el papel de cada uno de los personajes del libro y en lugar de leerse cómo cree cada grupo que continuará la historia, se harán pequeñas representaciones teatrales para hacerlo más interesante.

Actividades posteriores a la lectura

   Se trata de que entiendan el libro de forma global después de haber leído todo.

Actividad 1:

   Se trata de hacer un pequeño debate en el que los niños digan en primer lugar si les ha gustado el libro o no, cómo se han sentido al leerlo, qué parte del libro es la que les ha gustado más y que lo argumenten…

   Después, se preguntará qué suceso de la historia es el que menos les ha gustado y que expliquen nuevamente por qué. Después, se les pedirá que hagan una versión de esa parte que no les ha gustado para que los personajes enfoquen ese momento de la obra de otra manera diferente.

Actividad 2:

   Los niños deben imaginar cómo continuará la historia unos meses o años después del final del libro. Imaginar qué habrá sido de los personajes, si ha habido nuevos problemas, si han vivido nuevas aventuras y cómo las han afrontado…

Actividad 3:

   De este libro, creo que los alumnos pueden aprender ciertos valores, por lo que propongo una serie de preguntas que les haga reflexionar acerca de lo que han leído.

• ¿Qué le pudo pasar a la bruja de jovencita para que se convierta en una mala persona?
• ¿Por qué crees que finalmente accede a ayudar a Clarisa?
• ¿Cuál de los tres animales en los que se convierte Clarisa elegirías? ¿Por qué?

Actividad 4:

   Realizar un juego tipo “trivial” con preguntas del libro. Así se puede comprobar también si los niños han comprendido todo bien y servirá, además, para evaluar la lectura comprensiva. Algunas de las preguntas podrían ser:

• ¿A que se dedicaba el papá de Clarisa?
• ¿Cómo era la Bruja?
• ¿Qué le ocurría a Clarisa por las noches?
• ¿Qué cualidad se le asigna a cada animal?
• ¿Qué regalo le hace la Bruja a Clarisa?
• ¿Qué labores le pide que haga la Bruja a Clarisa?
• Haría unas preguntas de vocabulario porque el libro marca con un asterisco los términos que los niños pueden desconocer. Vienen explicados en las dos últimas páginas. Estas palabras son: ágil, estar hasta la coronilla, contemplar, candado y pisotear.

Borrador Actividad Bloque II

   La protagonista de nuestra historia es Lena. Esta joven, de 16 años, nació en Ontario, Canadá, dentro de una población conocida como Amish. Esta comunidad era muy diferente al presente. Eran personas reservadas y pacifistas cuyo estilo de vida tenía unas características muy particulares:

• No disponían de electricidad y por tanto ni de televisión, ni teléfono ni cualquier otro tipo de aparato eléctrico,
• Se desplazaban en carros tirados por caballos porque no admitían los automóviles ni transporte público,
• Vivían en zonas rurales, ganándose la vida con la agricultura y la ganadería, principalmente; también algo de artesanía,
• Vivían al margen de lo que entendemos por progreso,
• Los hombres, vestían de negro, con sombrero de ala ancha,
• Las mujeres vestían también de negro con vestidos propios del S.XVIII sobre los que se ponían un delantal blanco y un chal en la espalda. Llevaban el cabello recogido y nunca se cortaban el pelo que lo llevaban oculto en un gorro de tela y por último,
• Hablaban tres idiomas: un dialecto del alemán, alemán culto e inglés.

   A Lena no le convencía demasiado este estilo de vida pero aguantaba porque todo el mundo hacía lo mismo. No pensaba que pudiese sobrevivir en otro lugar pero todas las noches se dormía imaginando una nueva vida en un sitio diferente.

   Esta idea la compartía con sus dos mejores amigas, Judith y Esther. Las tres se pasaban horas y horas sin dejar de hablar de lo que podría ser su existencia en algún otro país.

   Una noche de agosto, mientras Lena intentaba conciliar el sueño, escuchó golpecitos en la ventana, se asomó y resultó que Judith y Esther estaban bajo su ventana con unos carteles en los que ponía:

   Lena, de la forma más sigilosa que pudo, se puso unas zapatillas y bajó a la puerta donde sus amigas le esperaban.

- Chicas, ¿qué es tan importante que no puede esperar a mañana? preguntó Lena.

- ¡Hemos planeado una cosa! Contestó Judith.

- Tras discutirlo durante un buen rato hemos decidido que mañana, en cuanto nos despertemos, diremos a nuestra familia que queremos otro estilo de vida, más acorde con lo que vive el resto de la humanidad y que si seguimos aquí nos arrepentiremos de no haber dado el paso, cuando era posible, explicó Esther.

- Así que, chicas, preparemos una pequeña maleta donde metamos lo imprescindible para sobrevivir, ¡ya tendremos tiempo de comprar ropa! añadió Judith.

- Prometimos que las tres siempre juntas ¿no? Aunque me dé un poco de miedo la reacción de mi familia, creo que ya es el momento de empezar a tomar decisiones, dijo Lena

- ¡Muy bien! Pues quedamos a las 11:00 en frente de mi casa, continuó Judith. ¡Suerte a las dos!

   Lena se metió en la cama, cerró los ojitos e intentó dormir. Al cabo de una hora, vio que no podía conciliar el sueño y decidió empezar a hacer la maleta. Metió un poco de ropa interior, un pijama, los únicos zapatos que tenía, las camisetas interiores que se ponía debajo del vestido y el poco de dinero que tenía ahorrado. No podía contar con ropa "normal", la que llevamos cualquiera de nosotros, porque ¡no tenía! 

   

   Siempre llevaba puestos los vestidos propios de su pueblo y sabía que el resto de la población vestía de una forma muy diferente porque los había visto cuando iba a la ciudad. Pero había una cosa que no podía faltar: el sombrero de ala ancha que tenía de su abuelo. Cuando falleció hacía dos años, le preguntó a su familia si se lo podía quedar de recuerdo y ellos no dudaron en dárselo a la pequeña de la familia.

   Llegó la mañana, y como finalmente el sueño la había vencido, se despertó con los rayos de sol entrando por su ventana y se preparó, rápidamente. En la planta baja su familia estaba desayunando y pensó que era el momento idóneo para darles la noticia. Sus padres intentaron por todos los medios que cambiara de opinión pero en el fondo sabían que no lo lograrían porque hacía mucho tiempo que la veían triste y con necesidad de un giro en su vida. Le dijeron que no lo aprobaban pero eran y seguirían siendo sus padres, por lo que su casa siempre estaría abierta para que ella pudiera regresar cuando lo creyese conveniente. 

   

   Contaba con su apoyo y comprensión y jamás le darían la espalda, pasase lo que pasase.

   El reloj de Lena marcaba las 10:45 así que se apresuró, cogió su pequeña maleta y se dirigió a casa de Judith. Las dos amigas estaban allí esperándola así que en cuanto llegó Lena, Judith le dio un sobre en el que había un billete con rumbo a Berlín, Alemania. La familia de Judith tenía mucho dinero porque sus antepasados habían sido personas muy importantes en Canadá y los bienes familiares seguían dando frutos de generación en generación.

   Camino del aeropuerto cada una fue contando la experiencia con su familia y salvo matices, en general los tres casos habían sido muy similares, no lo aprobaban pero esperaban que volviesen.

   Sin entrar en detalles de las peripecias vividas durante el viaje y consiguieron instalarse, al cabo de cinco meses la vida de estas chicas era muy diferente: Judith atendía mesas en un restaurante cerca del piso de donde vivían, Esther trabajaba como recepcionista en un hotel y Lena estaba encantada en una guardería porque le apasionaban los niños. Ganaban el sueldo justo para ir tirando bien, pero sin grandes lujos. Las tres habían madurado mucho desde que dejaron su casa porque se tenían que encargar de todo lo necesario para la casa, tenían que cumplir con unas obligaciones en el trabajo, responder la correspondencia, etc. Se habían convertido en mujeres hechas y derechas.

   Esther llevaba un ritmo de vida muy acelerado, porque además de la recepción en el hotel, daba clases particulares por las tardes e iba al gimnasio. Se sentía muy realizada con todo lo que iba incorporando. Sus amigas le advirtieron que debía bajar el ritmo, porque el cuerpo se acabaría resintiendo y de esta forma una persona no podía vivir. Pero ella no les hizo caso. Días después empezó a encontrarse un poco mal, le flojeaban las piernas, tenía mala cara, moqueaba mucho, no paraba de estornudar… pero se negaba a ir al médico. Trató de seguir con la vida normal pero la cosa empeoró. Llegaron las fiebres altas, sudores, mareos y aún en contra de su voluntad, Lena y Judith consiguieron arrastrarla a Urgencias. Fue una prueba para las tres. No conocían más que la medicina tradicional ya que en su pueblo no existían los hospitales y a la gente la trataban en sus casas. Explicaron los síntomas al médico que mandó un análisis de sangre, radiografía de tórax y un par de pruebas más. Concluyó que lo que había empezado como una simple gripe se había convertido en neumonía. Necesitaba medicación, cuidados y reposo para recuperar la salud y las fuerzas. Les preguntó a las tres que quién se iba a hacer cargo de la paciente y de los gastos. El médico recomendó dejarla ingresada.

   El mundo se les cayó encima a las tres. Su gran aventura había sufrido un traspiés inesperado, pero sabiendo que lo principal era la salud de Esther, buscaron cómo organizarse. Lo primero informar en el trabajo de la baja laboral; Judith y Lena hablaron con sus respectivos jefes que muy comprensivos, les ofrecieron la posibilidad de hacer menos horas para turnarse en el cuidado de Esther hasta que se recuperase. En unos días salió del hospital porque la situación crítica había sido superada, pero no estaba bien, ni mucho menos. Era evidente que necesitaba de mucho tiempo y cuidados para que se empezase a notar algo de mejoría. Por su parte Esther empezó a notar el cansancio en sus amigas: trabajar y cuidarla a ella se podía aguantar cierto tiempo, pero el estrés, la inquietud ante el futuro y el peso de la responsabilidad suponían un desgate físico y mental que aunque ninguna lo quería reconocer, era patente. Ya no estaban contentas, discutían por temas triviales y no encontraban ganas ni de sentarse a ver una película juntas. 

   

   Tampoco podían mantener esa situación laboral durante mucho más tiempo.

   Así que un día, que como tantos otros hablaban del tema:

- si hace falta dejo el trabajo y me ocupo sólo de ella, dijo Lena.

- no nos vale esa solución, ya no contamos con el sueldo de Esther, y si tú tampoco trabajas, con los ahorros que tenemos no vamos a aguantar ni un par de semanas, respondió Judith.

- damos vueltas a lo mismo sin respuesta, ¿qué hacemos? Sollozó Lena un tanto angustiada.

- chicas… se oyó la voz de Esther. Sé que esto no estaba dentro de las soluciones plantadas, pero las tres sabemos que debería volver a casa. Mis padres me podrán cuidar y mejoraré en menos tiempo. Llevo mucho tiempo así y mi estado va a peor. Me faltan ánimos para luchar. Llevo pensándolo ya un tiempo y creo que es la mejor opción.

   Su voz sonaba muy débil mientras que a sus ojos asomaban las lágrimas. Lena miró a Judith y ambas asintieron con la cabeza en un gesto de complicidad.

- las tres sabemos lo que toca. En su día lo prometimos y lo hemos cumplido hasta ahora: juntas para siempre, sentenció Lena.

   La tarde fue muy triste para las tres porque sabían que su aventura llegaba a su fin, pero había una luz en sus corazones que calmaba la angustia de los últimos días. Estaban tranquilas porque habían aprendido muchas cosas en estos meses, habían madurado y habían vivido muchísimas experiencias que no cambiaban por nada. ¿Quién sabe si cuando Esther se recuperase podrían acometer nuevos retos?

   En una semana, todo estaba listo, los billetes comprados, las maletas hechas, la casa como la habían alquilado y todo el papeleo con sus respectivos trabajos resuelto. Cerraron la puerta de aquella vida para volver con un poco de miedo a la anterior, pero con una mochila llena de experiencia.

   Y llegaron a casa... las tres familias acogieron a sus hijas con los brazos abiertos y los padres de Esther agradecieron personalmente a Lena y Judith los cuidados dispensados a su hija, por haberla devuelto a casa y por haberla acompañado y seguirla acompañando.

   En el fondo las tres sabían que daba igual a quien de las tres le hubiera pasado; el resultado hubiera sido el mismo. Una para todas y todas para una.

Actividad Bloque III

MONOGRÁFICO SOBRE GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER

   La tercera actividad consiste en unas jornadas literarias que tienen como referencia el curso de 6º de Primaria y centrándome en un autor del Romanticismo, Gustavo Adolfo Bécquer. Este proyecto está compuesto por cinco sesiones (4 para los alumnos) que detallaré a continuación:

Sesión 0 (preparatoria)

   En este caso, más que de una sesión estaríamos hablando de la organización que el profesor debe llevar a cabo para conseguir que estas jornadas tengan éxito.

   Es fundamental que el profesor tenga una programación detallada acerca de cada una de las sesiones. Por ello, deberá realizar una pequeña investigación en la que consiga recopilar toda la información importante que sea relativa a los temas que se van a tratar durante los próximos días.

  

Sesión 1: Érase una vez…

   Cuando los alumnos entren en clase verán esto en la pizarra:

   Ofreceremos la posibilidad de que algún alumno lea en alto este poema, y en caso negativo, será el profesor quien lo haga.

   A continuación preguntaremos si alguien conoce o sabe algo acerca de este autor, si habían escuchado alguna vez este poema con el objetivo de comenzar con el tema que tratarán nuestras jornadas.

   Explicaremos a los alumnos en qué consistirán todas las sesiones que vamos a hacer.

   La siguiente actividad que tendrá lugar en esta sesión será un cuento que he realizado para explicar la vida del autor que vamos a estudiar. He intentado que no sea algo demasiado cargado de datos, sino una especie de cuento interesante que sirva como aproximación al autor y a su vida. Se trata de un cuento biográfico contado dentro de otro cuento en el que una madre explica a su hija la importancia de este autor:

   “La luna llena iluminaba el jardín de la casa durante una cálida noche del mes de agosto y la pequeña Lucía jugaba con sus regalos de cumpleaños mientras toda su familia la observaba con dulzura. Los abuelos y los padres de la niña conversaban e imaginaban cómo sería la vida de la pequeña dentro de unos años, visualizaban a su pequeña enamorándose por primera vez, aprobando su carrera universitaria, encontrando su primer trabajo y hasta arreglándose el día de su boda.

   Era una de esas conversaciones en las que los adultos, por extraño que parezca, dejan volar su imaginación y permiten que sus fantasías se hagan realidad por un momento pero, en el año 1968, la curiosidad y las ganas de aprender se convertían en el juguete preferido de muchos niños, así que Lucía cogió el billete de cien pesetas que le había regalado su abuela y preguntó:

• Mami… ¿quién es este señor que aparece aquí?
• Es Gustavo Adolfo Bécquer, un autor romántico muy importante de nuestro país.
• ¿Romántico? ¡Pero si tú siempre riñes a papá y le dices que ya no quedan hombres románticos!

   Toda la familia empezó a reír por la respuesta de la niña y su madre sonrió ante la curiosidad de su hija.

• ¿Quieres que te cuente un cuento sobre este hombre?
• ¡Genial! Me gustaría mucho, mami.

   Sorprendida por las ganas de aprender de la pequeña Lucía, comenzó a contarle un cuento cortito con el que, a través de la exageración de su biografía y algunas anécdotas y curiosidades, la niña pudiese entender de dónde venía la importancia de aquel señor (Bécquer) que aparecía en los billetes de cien pesetas:

• En realidad, aunque todo el mundo le conoce ahora como Gustavo Adolfo Bécquer, este hombre se llamaba Gustavo Adolfo Claudio Domínguez-Insausti Bastida Bécquer.
• Ala… ¡Qué largo! – Interrumpió la pequeña.
• Sí… Y nació hace muchos, muchos, años. ¡Ni siquiera habían nacido tus abuelitos!
• ¿Había dinosaurios?
• No, pero todo era muy diferente a como es ahora, verás. – Finalizó la madre antes de seguir con el cuento: Nació en 1836 en Sevilla y sus papás murieron cuando él era todavía muy pequeñito, así que lo pasó muy mal y se fue a vivir con su tío que le trataba muy bien y le llevó a un cole de marineros en el que conoció a sus amigos Julio y Narciso, pero en realidad se sentía muy solo y triste.
• ¡Entonces se convirtieron en piratas!  - Dijo la pequeña con entusiasmo.
• No. - Prosiguió la madre: El cole al que iba el pequeño Gustavo cerró y entonces su tío quiso que se convirtiese en un pintor. Y aunque le gustaba mucho pintar, se lo pasaba mucho mejor escribiendo historias, hablando con sus dos amigos, leyendo en la gran biblioteca de su madrina y paseando con su primera novia, Julia Cabrera. Pero cuando cumplió 18 años se fue a Madrid a intentar ganarse la vida solo.
• ¿Y no tenía miedo?
• Al principio un poco, pero pronto fue su hermano a vivir con él y estuvo mucho más contento.
• En Madrid trabajó escribiendo textos en algunos periódicos, biografías de algunos diputados y traducciones y adaptaciones de obras de teatro, pero el mejor trabajo que consiguió fue como escribiente en la Dirección de Bienes Nacionales y lo perdió enseguida al ser despedido por su jefe.
• ¿Le caía mal?
• No, pero el trabajo le resultaba muy aburrido y no lo hacía bien.
• ¿Y qué pasó?
• Pues que un día estaba pintando y cuando su jefe entró en la habitación en la que estaba para preguntarle qué estaba haciendo, Gustavo pensó que era un compañero de trabajo y sin darse la vuelta le dijo que estaba pintando. Así que el jefe se enfadó mucho y le dijo que acababa de perder su empleo.
• ¡Pues no sé por qué! A mi también me gusta pintar.
• Verás. ¡Ahora llega lo más interesante!: Algunos años más tarde, a Gustavo Adolfo Bécquer le dio un ataque de tuberculosis, que era una enfermedad muy común en aquellos años, pero en aquel primer momento, su amigo Ramón Rodríguez Correa buscó entre los papeles de Bécquer y financió los gastos médicos de la enfermedad con la publicación de la primera leyenda.
• ¿Qué es una leyenda?
• Son unas pequeñas historias que escribió Bécquer… ¡como una especie de cuentos!
• ¿Y son divertidas?
• Algún día, si quieres, podemos leer alguna…
• ¿Por eso es tan famoso?
• Claro. Bécquer fue un importante escritor que hizo muchas obras a lo largo de su vida.
• ¿Y qué pasó después?
• Conoció a Julia Espín, se enamoró de ella y se convirtió en su inspiración para escribir algunas de sus rimas. Pero la chica nunca llegó a devolverle todo ese amor que sentía Bécquer por ella…
• Jope. Entonces se pondría muy triste…
• Al principio le costó entender que ella solo sentía indiferencia y estaba muy ilusionado.
• ¿Entonces creía que ella también le quería?
• Sí. Pero poco a poco entendió que no era así y Julia Espín pasó de ser su gran amor, a ser la razón de su amargura y de sus desengaños…
• ¡Yo nunca me voy a enamorar!
• La verdad es que Bécquer no tuvo mucha suerte en el amor...Cuando peor lo estaba pasando con Julia espín, Gustavo Adolfo Bécquer conoció en la casa del médico que le estaba tratando de una enfermedad a Casta Esteban Navarro y, tras un tiempo, se terminó casando con ella y teniendo varios hijos. Pero realmente nunca estuvo enamorado de ella y solamente la veía como la madre de sus hijos.”
• ¿Y ella?
• Casta Esteban comenzó siendo muy celosa, acompañándole incluso a las redacciones de algunos periódicos en los que trabaja escribiendo, pero yo creo que ella tampoco le llegó a querer nunca y acabó engañándole con otro hombre. Además, el hermano y los amigos de Bécquer nunca la quisieron y cuando se enteraron del engaño le animaron para que la abandonase y se marchase a Toledo.
• ¿Y les hizo caso?
• Sí, se marchó a Toledo con sus dos hijos y con su hermano Valeriano. Allí conoció a Alejandra y se enamoró de ella, aunque hay quien dice que también llegó a enamorarse de una chica que estaba preparándose para ser monja en un convento.
• ¿Y se volvió a casar con alguna de ellas?
• No.
• Más tarde, Bécquer vuelve a Madrid con sus dos hijos y su hermano. Entonces se dedica nuevamente al periodismo como director literario, publica artículos y tras la muerte de su hermano vuelve con su mujer. Se reencuentra también con Campillo, un amigo de cuando era pequeño, y le da sus obras para que las corrija y las publique.
• ¿Y cuando vuelve con su mujer se pone más contento?
• No. En realidad solo vuelve con ella porque sabe que está muy enfermo y que pronto se va a morir. Pero antes de eso, pide a su amigo Augusto Ferrán que queme toda su correspondencia amorosa para evitar que se conocieran sus verdaderos sentimientos y relaciones amorosas y después, el 22 de diciembre de 1870 muere con solo 34 años y… ¿sabes lo que pasó?
• ¿El qué?
• Que cuando murió hubo un eclipse de sol.
• ¿Qué es eso?
• Es cuando la luna se pone entre medias de la tierra y del sol y todo se oscurece. Yo creo que la muerte de Bécquer puso tan triste al mundo que todo se volvió un poco más oscuro.
• ¿Porque ya no podría escribir más historias y poesías?
• Eso es, Lucía. ¿Entiendes ahora por qué es tan importante y sale en los billetes de cien pesetas?
• Claro mami. ¡Me ha gustado mucho!
• Me alegro pequeña, ahora vamos todos a dormir.”

   Por último, después de la lectura del cuento, preguntaremos a los alumnos cómo creen que es ese autor según el cuento, su personalidad, su físico, su forma de ser…

 Sesión 2: ¿Queréis inventar un final para esta historia…?

   El objetivo de esta sesión es fomentar la creación literaria. Para ello, el profesor leerá un fragmento de una de las famosas leyendas de Bécquer. Antes explicaremos los temas más importantes de las leyendas:

• El amor: conduce a un desenlace trágico.
• La música: expresión de la perfección artística.
• La religión: relacionada con el amor.

   Al explicar a los alumnos los temas que aborda Bécquer en sus leyendas podemos relacionarlo con la biografía que estudiamos en la primera sesión para que los niños participen dando su opinión.

   ¿Qué será del romero? La actividad consiste en formar grupos de 5-6 alumnos y que escriban un final para la historia que han escuchado.

   Al finalizar la actividad, se elegirá a un componente del grupo que leerá el desenlace de la historia en voz alta para que el resto de la clase sepa los distintos finales que puede tener una misma historia.

   Para terminar con la sesión, la profesora propondrá a los alumnos como actividad voluntaria que busquen en casa el final que escribió Bécquer.

Sesión 3: ¡Todos somos poetas!

   Comenzaremos la sesión leyendo las actividades voluntarias de la sesión anterior realizadas por los alumnos. Después, la profesora explicará el final realizado por Bécquer.

   Después la sesión continuará transmitiendo a los alumnos que la poesía es una posibilidad de juego con la palabra, una manera de jugar que nos permitirá la creación propia y así divertirnos al usar las palabras de un modo libre e imaginativo.

   Se fomentará en el niño la idea de que el poeta tiene unos privilegios que los demás no poseen porque dice e inventa cosas que otros no son capaces de decir o crear porque quizás nunca lo han intentado. 

   Después de esta introducción se recitarán unos cuantos poemas, por parte del profesor, dándole la entonación y expresividad adecuada para despertar en el niño diferentes sentimientos.

   Bajo el título de Rimas se reúnen setenta y nueve composiciones que se caracterizan por su brevedad, intimismo y musicalidad. Los temas principales de estos poemas son la poesía , el amor y el dolor existencial, por lo que el profesor recitará un poema de cada tipo:

La poesía:

Mientras se sienta que se ríe el alma,

sin que los labios rían;

mientras se llore sin que el llanto acuda

a nublar la pupila;

mientras el corazón y la cabeza

batallando prosigan;

mientras haya esperanzas y recuerdos,

¡habrá poesía!

El amor:

¡Los suspiros son aire y van al aire!

¡Las lágrimas son agua y van al mar!

Dime, mujer, cuando el amor se olvida

¿Sabes tú adonde va?

El dolor existencial:

La Noche Y No Encontré Un Asilo

¡y tuve sed!… mis lágrimas bebí;
¡y tuve hambre! ¡Los hinchados ojos
cerré para morir!

¿Estaba en un desierto? Aunque a mi oído
de las turbas llegaba el ronco hervir,
yo era huérfano y pobre… ¡El mundo estaba

desierto… para mí!

   La actividad será crear un poema a partir del siguiente juego, La maleta poeta:

   Se le da a cada niño, individualmente o por grupos (me gusta más la idea de hacerlo por grupos de, por ejemplo, 4 personas), un folio con el dibujo de una maleta que dentro lleva palabras que riman para facilitarles la composición. No tiene por qué ser un poema largo, pueden realizarlo de los versos que ellos quieran y no es obligatorio que cojan todas la palabras.

Sesión 4: Vamos a jugar un poquito!!

   Haremos una serie de actividades repasando los contenidos que hemos visto durante estas sesiones. Además, el profesor se encargará de llevar 3 libros (uno por grupo) y documentación que considere conveniente para que los alumnos puedan consultar información sobre el autor durante las actividades.

Actividad 1: Comentario de texto

   He podido comprobar que en curso de 6º de primaria se hace mucho hincapié en los comentarios de texto, incluido la rimas. Sé que no es la actividad preferida de los alumnos pero considero que es importante saber analizar un poema, y qué mejor manera que con una rima de Bécquer!

   Se le entregará a cada grupo un poema que corresponde a un tema diferente. Serán los poemas que el profesor recitó en la sesión anterior. Los alumnos deben analizar lo siguiente:

• Aproximación al contenido del texto: ¿Cuál es el tema de la rima que os ha tocado?
• Análisis de las formas de expresión:
• Mide los versos. ¿Qué nombre reciben según su medida?
• Indica la distribución de la rima y di de qué tipo se trata.
• Fíjate en el tiempo de las formas verbales y explica si aportan:
1. Inmediatez
2. Permanencia
3. Fugacidad
4. Persistencia

• Por último, reflexionad en grupo lo que el autor quiere decir en el poeta y si podéis, relacionad su contenido con la época de su vida en la que pudo escribirlo. Elegid dos personas del grupo para que expliquen al resto de la clase las conclusiones que han sacado del texto.

Actividad 2: Crucigrama

1. En las leyendas, uno de los temas que aborda el autor es el amor, cuyos desenlaces no suelen tener buen final.
2. ¿Cómo se llamaba la mujer de la que se enamoró? Aquella que fue durante un tiempo su inspiración pero también la razón de su amargura y desengaño.
3. Su tío quería que se convirtiese en pintor, pero, en realidad, no era lo que a Bécquer le gustaba hacer.
4. En Madrid, trabajó escribiendo textos en algunos periódicos, biografías ______ y adaptaciones de obras de teatro.
5. Se caracterizan por su brevedad, intimismo y musicalidad.
6. Estaba muy unido a él. Le acompañó a Toledo.
7. Su tío quería que fuese ______.
8. Bécquer compuso narraciones en prosa, ambientadas en distintos lugares de España, y situadas en épocas remotas o en el pasado inmediato del autor.
9. Bécquer sufrió un ataque por una enfermedad muy común en aquellos años.
10. Nació en una ciudad andaluza.
11. Fenómeno que ocurrió en la noche que murió Bécquer.
12. ¿Qué le pide a Augusto que haga con su correspondencia amorosa para evitar que se conocieran sus verdaderos sentimientos?
13. Bécquer perdió a su padre y a su madre cuando era muy pequeño.
14. Canto solemne del Salmo 50. Es el título de una leyenda que escribió Bécquer y que trata sobre la música como expresión de la perfección artística.
15. Movimiento cultural en el que vivió nuestro autor. Se desarrolló durante el siglo XIX y sus características fueron individualismo, libertad e irracionalismo

  

Actividad 3: Sopa de letras.

   La siguiente actividad se trata de una sopa de letras. Las palabras escondidas corresponden a títulos de sus obras:

Borrador Actividad Bloque V

CREACIÓN EN PROSA

   Érase una vez un mundo llamado, La Tierra de los Cuentos, en el que las cosas no eran como escritores tipo Andersen, Cervantes, Perrault… No, allí las cosas eran todo un disparate.

   Todo lo que nosotros conocemos es mentira porque a nosotros nos han relatado una versión bastante deformada de la historia. La cuestión de que nuestros padres nos leyeran unas historias distintas a las de la realidad, es porque antiguamente las cosas, si eran así pero en poco tiempo cambiaron bastante.

   En el principio, el lobo perseguía a los tres cerditos; Don Quijote estaba loco y confundía molinos con gigantes; Aladín y Jazmín vivían felices, el Patito Feo era realmente horrendo; Astérix y Obélix eran fuertes y derrotaban a los romanos; Alí Babá y sus cuarenta ladrones eran inmensamente ricos; El flautista de Hamelín llevaba las ratas al río; La Bella Durmiente se despertaba con el beso del príncipe y Blancanieves comía la manzana envenenada.

   Pero ocurrió que algunos dioses vieron que estas historias les aburrían bastante porque eran muy monótonas, decidieron entonces crear un plan para que los escritores cambiaran las historias y fueran más divertidas con el fin de que ellos se entretuvieran allí arriba.

   Se reunieron todos los dioses habidos y por haber en la gran sala a la que nadie había puesto nombre. Unos decían que querían que hubiera más cuentos de pelea y menos de romanticismo; otros querían que en las fabulas ganara alguna vez el animal malo; otros, en cambio, querían que hubieran historias de miedo en vez de gente loca. Al final entre todos decidieron que se quitarían las historias de amor y las de locos y se pondrían fábulas en las que ganaran los malos luchas e historias de medio y acordaron este plan: los dioses seleccionaron a la diosa Afrodita y al dios Discordix y les asignaron una misión muy especial a cada uno. La de Afrodita era enamorar a Cervantes, a Perrault y a Andersen. Y una vez conseguido y con la mente nublada debería entrar en acción Discordix que confundiría la imaginación de los escritores creándoles un gran barullo que les obligaría a cambiar los cuentos.

   Así lo hicieron y todo les salió perfectamente. Afrodita enamoró primero a Cervantes, luego a Perrault y, por último, a Andersen. Y uno a uno les fue dejando plantados en el altar con faltas excusas: que se había enamorado de otro, que se iba de viaje o que tenía las lentejas en el fuego. Esto les molesto tanto que como vieron que en sus cuentos todas las historias de amor acababan bien y eso no era real, debían cambiar sus cuentos.

   Esto hizo que los cuentos quedaran de una forma bastante peculiar:

• -     Los tres cerditos ahora se llaman los tres Bartitos ya que habían dejado de tenerle miedo al lobo porque vieron un capitulo de los Simpson y desde entonces le están persiguiendo con un tirachinas en la mano a la vez que le gritan “multiplícate por cero chaval”.
• -     Ahora el cuento de Aladín se titulaba “Aladín pierde a Jazmín” porque Jazmín se había divorciado de Aladín al no soportar que se fuera al casino a lugar. Aladín no la podía recuperar usando al genio porque éste decía que estaba en huelga por falta de vacaciones.
• -     El patito Feo ahora era el patito sexy y era muy guapo porque se había ido a un famoso local en el que le habían peinado, puesto maquillaje y al final le hicieron tantas cosas que quedo como un pincel.
• -     Astérix y Obélix habían montando una escuela con el nombre Atizaromanix. Su lema era: “¿Te sientes dolorido por los golpes de los romanos? Si es así llámanos, te haremos hueco en una de nuestras clases”.
• -     Alí Babá y los cuarenta ladrones se habían convertido en Alá Bolsá y los cuarenta inversores. Tenían ese nombre porque se habían quedado pobres al arriesgar todo su dinero en la bolsa.
• -     El Flautista de Hamelín pasó a ser El Cocinero de Hamelín porque como no ganaba dinero y quería sacarse unas pelillas, montón un restaurante de ratas en el que las servían de todos tipos: muertas, vivas, contaminadas, rellena de plutonio y hasta ensartadas en un bocata.
• -     La Bella Durmiente ahora era la Bella Roncante, porque es vez de despertarse con el beso del príncipe se había puesto a roncar.
• -     Y, por último, Blancanieves en vez de comer la manzana decidió tomarse una pera.

   Al principio los padres aceptaron la decisión de los escritores de cambiar los cuentos. Pero los padres vieron como sus hijos que se hacían mayores no estaban contentos con lo que había pasado. La cause era que los escritores al haber cambiado los cuentos, les habían dado otra educación a la que debían haber recibidos unos pequeños.

   Los que leyeron el cuento de Alá Bolsá y los cuarenta inversores se convirtieron en unos derrochadores y empezaron a gastar un montón de dinero en la bolsa y luego perdían todo. Las niñas que leían el cuento de Aladín dejaban a sus novios por cualquier tontería. Y los niños que leían el cuento de los tres cerditos se volvían unos matones.

   Entonces los padres vieron que debían poner remedio a este tema y para arreglarlo formaron un Consejo para el bienestar de sus niños. En ese consejo estuvieron debatiendo largo y tendido sobre el tema de que sus niños estuvieron experimentando unos cambios tan repentinos. Se les ocurrió ir a visitar a los escritores que habían modificado los cuentos para explicarles lo que estaba pasando por su culpa: el hecho  de que ellos cambiaran los cuentos que tanto les gustaban a sus pequeños hijitos.

Se encontraron con que los escritores no les atendían ni les entendían. Estaban como atontados y solo decían cosas muy extrañas. Incluso querían que la sirenita le salieran alas a la vez que tenía cola para que fuses un todo terreno.

   Decidieron hablar con los dioses mediante las habichuelas mágicas. Todo el pueblo se dirigió a la plaza donde se encontraba la mata gigante de judías. Treparon todos y al final llegaron a un lugar sobre las nubes. Siguieron avanzando y llegaron a un templo gigante que no era ni más ni menos que donde se reunían los dioses para celebrar las reuniones del consejo y además ahí tenían un observatorio desde el que se divertían de lo lindo y da la casualidad de que estaban los dioses observando un lugar de la tierra. 

   Entró todo el pueblo en la habitación y los dioses que ese día estaban amables, les invitaron a tomar asiento.

   Allí el pueblo les explico a los dioses que sus hijos estaban cambiando por culpa de su estúpida broma. Pero los dioses decían que si los volvían a poder como estaban. Ellos se iban a aburrir mucho. Después de mucho discutir hallaron una solución que complacía a todos. La solución era que los dioses volverían a deformar los cuentos.

   Los dioses se pusieron rápidamente manos a la obra y devolvieron a la normalidad a los escritores. El pueblo bajó por la mata gigante de judías y les dijeron s los escritores que dieran rienda suelta a su imaginación y crearan unas nuevas historias. A los escritores se les ocurrió que Los tres cerditos se irían a comer manzanas con Blancanieves; don quijote se casaría con Jazmín u harina Conde a Sancho Panza. El Flautista de Hamelín cogería cuarenta ratas y se convertiría en Alhá Melín y los cuarenta rateros. Alá Bolsá y los cuarenta inversores se pondrían muy feos y se irían a nadar al rio. El Patito Feo se fue a despertar a la Bella Durmiente con un beso y Astérix y Obélix se fueron a la Mancha a que les armaran caballeros andantes. Y colorín colorado la historia de los cuentos aun no sé si habrá acabado.

FIN

CREACIÓN EN VERSO

En agosto mi Erasmus comenzó,

España poco a poco se alejó

Un país muy diferente,

Donde conocí a mucha gente

Costumbres diferentes encontré, 
con un nuevo medio me transporté.
La bicicleta es el medio ideal 
para un erasmus poderse desplazar.

A Linköping me dirijo,

Donde habitan los erizos.

La naturaleza se siente,

No es un sitio corriente.

Bosques, lagos y montañas,

Suecos, gusanos y arañas.

Suecia es un hermoso lugar

Para poder disfrutar.

 CREACIÓN DRAMÁTICA

   
   Es una noche fría de invierno. Mientras que la familia Rojo Lázaro (Idoia, Almudena, Irene y Copito) dormía plácidamente, Diego y Leire pensaban una forma de divertirse a esas horas de la madrugada.

   DIEGO.- ¿Leire te apetece ver una peli?

   LEIRE.- Jo Diego, siempre hacemos los mismos planes... ¡Tengo una idea mejor, sígueme!

   Subieron hasta el cuarto de la hermana pequeña (Irene) y cambiaron la hora de los relojes.

   

   LEIRE.- ¡Ireneeeee es la hora de levantarse! ¡Corre, corre que llegas tarde!

   DIEGO.- Jajajajajaajajajjaajjaajja

   IRENE.- Ais Leire pero si aún es de noche… Aún no es la hora de ir al cole…

   DIEGO.- Que sí Irene, ¡qué vas a llegar tarde y no te van a dejar entrar! ¡Mira la hora!

   Irene se empezó a agobiar y fue corriendo al baño para ducharse. Al cabo de 10 minutos, cuando Irene ya se estaba poniendo el uniforme, Leire entró en el baño.

   LEIRE.- ¡Irene! ¡Que era broma! ¡Qué puedes seguir durmiendo!

   IRENE.- Jo Leire, esto no tienen ninguna gracia. Siempre me estas fastidiando. Estoy harta de ti.

  ALMUDENA.- ¿Estas son horas de ducharse? Me tengo que levantar en 3 horas y ahora me habéis desvelado. ¡Todos a la cama ahora mismo!

   Mientras Idoia seguía durmiendo sin enterarse de nada, el resto de la familia se fue a sus respectivas habitaciones. Cuando llegó la mañana, Diego fue a despertar a Irene porque tenía que ir al colegio. 

   DIEGO.- Peque… que ya es la hora. Vamos a desayunar.

   IRENE.- Si claro! Esta vez no te creo. Aún es muy pronto y tengo mucho sueño.

  DIEGO.- Irene, hazme caso! Esta vez es verdad. Te lo juro por Copito y si no que se muera. Te espero abajo.

   Al cabo de 15 minutos, Diego terminó de desayunar e Irene seguía durmiendo. Llegó tarde al colegio y, para colmo, recibió una regañina de Almudena.

Sweden is the place to be,

For us Erasmus living happily 

Everyday there's something new,

With kannellbullers and a Fika too 

She's brought us ABBA and Roxette

IKEA and Lindgren not to forget. 

Sweden is better than all the rest,

The place where all is happiest! 

Sweden, we love you, we love you, yes we do!

Sweden we love you, we love you, yes it’s true!

There's lots of things to see,

Including Lapland and the Baltic sea 

There are so many trees,

Where else can you find all these?

red houses and the nature between

don’t tell, you haven’t it ever seen,

At hempköp you get all you need,

Vegetable, fruits and also meet.

Sweden, we love you, we love you, yes we do!

Sweden we love you, we love you, yes it’s true!

Hur är läget- what is going on?

Did I just pronounce that wrong?

Still you can survive with English here, 

otherwise you would be lost, my dear!

Erasmus life is the best to lead,

Party all night in HG in Ryd,

There's no better place for us to be,

(come on!)And so we say:

Sweden, we love you, we love you, yes we do!

Sweden we love you, we love you, yes it’s true!

it’s really expensive to buy alcohol,

prost, salud, cheers and skol!

the next day ends up really bad,

you have a hangover and go mad.

Preparty and Afterparty are the best,

we re young and don’t need to rest,

We have a good time and stay awake,

eat some spaghettis and make some cake.

Sweden, we love you, we love you, yes we do!

Sweden we love you, we love you, yes it’s true!

we will always remember this time,

chatting with a class of wine.

All my mates, give me five!

It was the best period in our life!